考評報告：考生少閱讀視野窄 引用歷史出錯安徒生發明燈膽

明報

A06 |  港聞 |  考試報告     2009-11-19

考評報告：考生少閱讀視野窄 引用歷史出錯安徒生發明燈膽   

教育改革四大關鍵項目之一是閱讀，教改推行至今逾10 年，成效差強人意，考試及評核局剛公布2009 年度中學會考及高考的考試報告，指學生大多欠缺良好、廣泛的閱讀習慣，導致作文內容視野狹窄、表現幼嫩；口試則內容貧乏、識見薄弱，引用時事及歷史時張冠李戴，之前有高考生以為愛恩斯坦發明電燈膽，今年則以為是安徒生，「確實令人發笑」。明報記者

考評局昨日出版及發售2009 年中學會考及高考各科考試報告及試題專輯，會考中文科及高考中國文化科的考試報告，分析學生各份考卷的表現，多番語重心長提醒考生，平日應廣泛閱讀及多了解時事，以認識新事物及加強識見，提升學養水平，才能於語文科取得優秀成績。不論會考及高考生，錯別字情况未見改善，會考生的錯字更是「令人憂慮」。

作文表現幼嫩口試陳腔濫調

會考及高考考試報告指出，學生欠缺閱讀習慣的弊病比比皆是，會考生的作文程度如前兩年般異常參差，「中等的佔大多數，卻僅勉強達到高中應有的程度，用詞不當、句法錯誤、思緒混亂、詞不達意等毛病，仍俯拾皆是」。報告特別提出︰ 「尤其嚴重的是考生大多表現幼嫩、視野狹窄，明顯沒有良好閱讀習慣。」高考中化科考試報告亦指出，考生需透過廣泛閱讀，改善說話選材，如果內容只是老生常談、陳腔濫調，難望取得佳績。

娛樂多讀寫少盼教師扭轉趨勢

報告寄語教師，學生語文能力倒退是由於讀和寫的數量比以往少得多，社會日漸繁榮富庶，消遣娛樂五花八門，青少年不肯花時間及精力看書及寫文章， 「現今語文教師的責任，就是把這趨勢扭轉過來」。

教育工作者聯會主席、福建中學（小西灣）校長黃均瑜認同，普遍學生閱讀量不足是不爭事實，而且遠遠不及台灣、內地學生，本地學生喜愛影像、上網、打機等，亟需學校及家庭提高閱讀風氣。以其學校為例，規定中一至中三至少讀300 篇文章及每天閱讀報紙20 分鐘，保證學生具一定閱讀底子。

校長認同規定學生天天閱讀

中華傳道會劉永生中學中文科教師黃佩雯有3 年批改會考卷經驗，她稱應考中文科的考生常出現的弊病，是思路不夠廣闊，寫作時的情節或論點流於老生常談。她建議學生多閱讀不同類型的書，鞏固中文基礎及擴闊思維。

有考評局中文科評核人員認為，不要將考試報告看得太負面，報告提出善意建議，只為提升學生水平，並非刁難或批評學生。教育局鼓勵學校向教師反映考評局對會考、高考學生的評論及建議，提升或改善教學安排。

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高考中國文化科及會考中文科表現評價

高考

實用文寫作

■錯別字

錯別字較前稍有進步，但慣常錯的仍是一樣，如辦法寫成辨法、書籍寫成書藉、報章寫成報張等

■思考混亂、欠邏輯

不少人語法欠通，邏輯混亂；文章組織鬆散、上下文欠呼應更是常見

說話能力

■陳腔濫調、欠缺常識

選取說話題材大有改善空間，例如：年前發現學生以為愛恩斯坦發明電燈，今年發明電燈的人竟是安徒生，確實令人發笑

■為求開口、馬虎應對

例子：討論「謙虛是優點還是缺點？」時，考生甲： 「姚明為人謙虛。」考生乙質疑：「你何以知道姚明謙虛？」考生甲： 「你又何以知道姚明不謙虛？」甲再補充說： 「姚明為知名人士，他一定有優點，而謙虛為一優點，故姚明一定有謙虛的特質。」

會考

口語溝通

■小組討論時，考生爭相扮演「指揮官」，不停邀請其他考生發言及表達意見

部分考生自說自話，甚至胡亂作答， 為求奪得「總結權」而東拉西扯總結討論成果，總結後又請其他考生發言，令人啼笑皆非

綜合各卷

■考生對試題的理解明顯比過去兩屆準確，離題的答案甚少。整合拓展的能力略有進步，但見解論證的表現仍未如理想，錯別字之多更令人憂慮